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Rapport d’activités
Franck Silvestre
3 mai 2024
Franck Silvestre
Maître de conférences en Informatique
Université Toulouse Capitole - IUT de Rodez
Institut de Recherche en Informatique de Toulouse
franck.silvestre@irit.fr
1
Sommaire
1 Curriculum Vitae résumé 3
1.1 Données personnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Parcours professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3 Cursus universitaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2 Activités de recherche 4
2.1 Présentation synthétique des thématiques de recherche . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2 Encadrements scientifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.3 Prix et distinctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.4 Diffusion du savoir, responsabilités et activités au sein des sociétés savantes ou
associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.5 Organisation colloques, conférences, journées d’étude . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.6 Responsabilités scientifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.7 Liste des publications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3 Activités d’enseignement 11
3.1 Enseignements au département informatique de l’IUT de Rodez . . . . . . . . . . 12
3.2 Autres enseignements à l’Université Toulouse Capitole . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.3 Enseignements à l’Université Toulouse 3 Paul Sabatier . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.4 Autres enseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.5 Mise en œuvre de pédagogies actives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4 Responsabilités collectives et d’intérêt général 14
2
1 Curriculum Vitae résumé
1.1 Données personnelles
Nom : Silvestre
Prénom : Franck
Date de naissance : 17/12/1972
Situation de famille : Marié, 1 enfant
Grade : Maitre de conférences, classe Normale
Établissement : Université Toulouse Capitole, IUT de Rodez
Section CNU : 27
Unité de recherche : IRIT, UMR 5505 CNRS
1.2 Parcours professionnel
J’ai commencé ma carrière professionnelle dans l’Éducation Nationale comme professeur
de Mathématiques. Reprenant un cursus d’Informatique me menant au titre d’Ingénieur, en
juin 2000 je crée la société Fylab spécialisée dans la mise en œuvre d’architectures applicatives
distribuées. Fylab, après avoir fortement contribué au développement de l’Espace Numérique de
Travail (ENT) de différentes Universités, développe la solution ENT Éliot pour le secondaire.
La solution Éliot est retenue en 2009 par la Région Île-de-France pour équiper l’ensemble de ses
Lycées. Fylab est rachetée en avril 2009 par OMT, un des éditeurs leaders dans les solutions
de vie scolaire du secondaire sur le marché français. J’ai occupé jusqu’au 31/12/2010 le poste
de Directeur Technique de Fylab et d’OMT. À partir de janvier 2011, je partage mon temps de
travail entre la direction de la société Ticetime co-fondée avec John Tranier et comme professeur
associé à l’Université Toulouse 3 Paul Sabatier jusqu’en août 2018. C’est durant cette période
que je m’inscris en thèse et initie mes travaux de recherche au sein de l’IRIT dans le domaine des
Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH). Je soutiens ma thèse en
novembre 2015. Je suis depuis septembre 2018 Maître de conférences en informatique : j’enseigne
à l’IUT de Rodez et poursuis mes recherches au sein de l’IRIT, dans l’équipe TALENT
1
.
Depuis 09/2018 Maître de conférences en Informatique
Université Toulouse 1 Capitole, IUT de Rodez
Laboratoire IRIT, équipe TALENT
09/2012 - 08/2018 Enseignant-chercheur associé
Université Toulouse 3 Paul Sabatier
Laboratoire IRIT, équipe SIERA
2011 - 2018 Directeur fondateur Ticetime, Toulouse
2009 - 2010 Directeur technique OMT, Lyon
Suite du rachat de Fylab par OMT en 2009. OMT est le 2ème
éditeur en France sur le marché de la vie scolaire.
2000 - 2009 Directeur fondateur Fylab, Toulouse
Fylab était une ESN spécialisée dans le numérique éducatif
1994-1999 Professeur certifié de mathématiques
Éducation nationale
Deux ans en Côte d’Ivoire (1995-1997), puis en Alsace.
1. https ://www.irit.fr/TALENT/site/
3
1.3 Cursus universitaire
Les mentions en gras correspondent à l’acquisition d’un titre ou d’un diplôme.
2024 Habilitation à diriger les recherches en Informatique
Université Toulouse 3 Paul Sabatier
2015 Docteur en Informatique
Université Toulouse 3 Paul Sabatier
2005 Ingénieur Informatique
CNAM Toulouse
1999 DEA Informatique de l’Image et du Langage
Major de promotion sur les épreuves théoriques
Université Toulouse 3 Paul Sabatier
1998 Maîtrise Informatique Miage
Major de promotion
Université de Haute Alsace
1995 CAPES de Mathématiques
Licence de Philosophie à l’Université Toulouse II le Mirail
1994 Épreuves théoriques CAPES Mathématiques
DEUG Philosophie à l’Université Toulouse II le Mirail
1993 Licence de Mathématiques
Université Toulouse 3 Paul Sabatier
2 Activités de recherche
2.1 Présentation synthétique des thématiques de recherche
Mes recherches s’inscrivent dans le champ des Environnements Informatiques pour l’Ap-
prentissage Humain (EIAH), ce qui au niveau international correspond au champ Technology
Enhanced Learning (TEL). Je m’intéresse plus particulièrement à la conception de systèmes
informatiques qui, d’une part, engagent cognitivement les étudiants dans des activités réalisées
sur ordinateur, tablette ou smartphone, et qui, d’autre part, aident les enseignants à prendre
des décisions durant ou en dehors des cours. Mes travaux se déclinent sur 2 axes principaux :
• La conception de systèmes d’évaluation formative : ce fut l’objet de ma thèse soutenue en
2015 ; deux thèses en cours poursuivent les travaux dans cet axe.
• La conception de systèmes de suivi et d’évaluation de la performance d’étudiants enga-
gés sur des tâches authentiques : ces travaux ont débuté en 2018 dans le contexte de
l’enseignement de l’ingénierie du logiciel ; une thèse vient de débuter sur cet axe.
Sur le plan méthodologique, je mets en œuvre une approche de recherche fondée sur la conception
(DBR pour Design-based research). Cette approche consiste dans le contexte des projets que je
porte à :
• S’inscrire dans une succession de cycles conception / développement / expérimentation
/ analyse de résultats permettant d’améliorer les systèmes et d’en tirer des principes de
conception réutilisables et partageables.
• Expérimenter les systèmes conçus en contexte écologique (avec de “vrais” élèves et de
“vrais” enseignants)
Les études qualitatives et quantitatives articulées selon les plans séquentiels exploratoires et/ou
explicatifs permettent d’alimenter les différentes étapes des cycles DBR en plaçant l’humain au
centre des différents cycles de conception. L’analyse des données d’apprentissages, ou Learning
Analytics, ainsi que l’appui sur des théories issues des champs de la psychologie cognitive ou des
sciences de l’éducation prennent une place importante dans nos travaux.
4
2.2 Encadrements scientifiques
Thèses
Ci-dessous sont présentés les trois encadrements de thèses auxquels je suis associé.
Rialy Andriamiseza
Titre de la thèse : Learning Analytics-Based Formative Assessment Recommenda-
tions for Technology-Enhanced Learning Practices
Date de début : 1er Septembre 2019
Date de soutenance : 25 novembre 2022
Taux d’encadrement : 50%
Co-encadrant : Julien Broisin (IRIT, équipe Talent)
Financement : Projet B4MATIVE ! Financé par la Direction du Numérique
pour l’Éducation du Ministère de l’Éducation Nationale de la
Jeunesse et des Sports.
Denis Ollivier
Titre de la thèse : Conception d’un Système Interactif pour la mise en œuvre des
effets testing et spacing dans un contexte de travail scolaire hors
classe.
Date de début : 1er février 2022
Date de soutenance : -
Taux d’encadrement : 50%
Co-encadrant : Julien Broisin (IRIT, équipe Talent) – 20%
Jean-Baptiste Raclet (IRIT, équipe ACADIE) – 30%
Financement : Thèse CIFRE en partenariat avec la société Kosmos
2
.
Mika Pons
Titre de la thèse : Identification de patterns comportementaux des apprenants à par-
tir de traces Git dans les activités de génie logiciel
Date de début : 1er Septembre 2021
Date de soutenance : -
Taux d’encadrement : 40%
Co-encadrant : Jean-Michel Bruel (IRIT, équipe SMART) – 20%
Jean-Baptiste Raclet (IRIT, équipe ACADIE) – 40%
Financement : Bourse ministérielle.
Master 2
Ci-dessous sont présentés les trois encadrements de Master 2 auxquels je suis associé.
Mika Pons
Formation : Master 2 Informatique parcours Développement Logiciel
Titre du mémoire : Conception d’un tableau de bord pour enseignants à partir des
traces d’apprenants collectées avec Git.
Période : Octobre 2020 à Juillet 2021
Taux d’encadrement : 50%
Co-encadrant : Jean-Baptiste Raclet (IRIT, équipe ACADIE) – 50%
Financement : Alternance financée par le Master Développement Logiciel de
l’Université Toulouse 3 Paul Sabatier.
5
Rémi Saurel
Formation : Master 1 et 2 mention MIAGe
Titre du mémoire : Conception d’une application de révisions pour les élèves du se-
condaire.
Période : Septembre 2022 à Juillet 2024
Taux d’encadrement : 50%
Co-encadrant : Jean-Baptiste Raclet (IRIT, équipe ACADIE) – 50%
Financement : Alternance financée dans le cadre de la thèse CIFRE de Denis
Ollivier en partenariat avec la société Kosmos.
2.3 Prix et distinctions
Best Paper Award EC-TEL 2021
Andriamiseza, R., Silvestre, F., Parmentier, J.-F., & Broisin, J. (2021). Recommen-
dations for Orchestration of Formative Assessment Sequences : A Data-Driven Approach.
In Technology-Enhanced Learning for a Free, Safe, and Sustainable World (p. 245-259).
Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-86436-1_19
La conférence EC-TEL est classée A* par l’ATIEF, et classée B au classement CORE. En
conséquence de cette distinction, nous avons été invités à soumettre une extension de papier à
la revue IEEE Transactions in Learning Technologies. Le papier étendu a été publié en 2023.
Best Paper Award TICE 2014
Silvestre, F., Vidal, P., & Broisin, J. (2014). Génération semi-automatique de tests
d’auto-évaluation pourvus de feedback résultant de la prise de notes collaborative. 9eme
Colloque Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE
2014), 144-155
TICE 2014 fut la dernière édition de la conférence Technologies de l’Information et de la
Communication. Elle n’apparait donc plus dans aucun classement.
2.4 Diffusion du savoir, responsabilités et activités au sein des
sociétés savantes ou associations
Participation comme expert à la conférence de Consensus du CNESCO
« Le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) analyse et accompagne des
politiques, dispositifs et pratiques scolaires. Il vise à améliorer la connaissance des systèmes
scolaires français et étrangers afin de créer des dynamiques de changement dans l’école, au
profit de la réussite de tous les élèves. »
Le CNESCO organise chaque année une conférence de consensus autour d’un sujet im-
posé afin de regrouper experts et praticiens pour définir des recommandations concrètes pour
améliorer les enseignements et apprentissages dans le système scolaire français. J’ai été invité à
participer comme expert à la conférence de consensus 2022 sur le thème « L’évaluation en classe,
au service de l’apprentissage des élèves »
3
. Ma présentation portait sur l’usage du numérique
au service de l’évaluation formative
4
.
3. https://www.cnesco.fr/evaluation-en-classe/
4. https://www.youtube.com/watch?v=FMkVMb_1cT4
6
Animateur de l’axe 1 du GTNum « Enseignement et apprentissage en situa-
tion(s) hybride(s) : vers une réinvention de la forme scolaire ? »
Les groupes thématiques numériques
5
(GTNum), soutenus par la DNE pour deux ans à
hauteur de 50K euros, produisent des travaux de recherche sur le numérique éducatif : pratiques
pédagogiques ; technologie et impact ou potentiel pour l’enseignement; enseignement, contexte
et culture numérique. Ils sont animés par un ou plusieurs laboratoires accompagnés par les
délégations académiques du numérique pour l’éducation (DANE). Ils visent à livrer des études,
des enquêtes, des expériences / expérimentations et à documenter par des travaux de recherche
des enjeux, des pratiques et des orientations stratégiques en matière de numérique éducatif.
Période d’activité : Septembre 2020 à novembre 2023
Taille du GTNum : 18 enseignants-chercheurs au total. L’axe 1 était composé de 5
enseignants-chercheurs de différentes disciplines et laboratoires
(IRIT et LIRIS pour l’informatique, TECFA pour la psychologie
cognitive).
Entité porteuse : Laboratoire PERSEUS-Université de Lorraine
Activités : Animateur de l’axe 1 « Hybride distanciel/ présentiel »
Membre de l’ATIEF impliqué dans le groupe de travail « Épistémologie »
Je suis membre de l’Association des Technologies de l’Information pour l’Éducation et la
Formation
6
depuis 2014. Je suis engagé dans le groupe de travail « Épistémologie » depuis 2018
au travers de différentes activités dont les plus significatives sont :
• Membre du comité scientifique et participation à l’école d’automne « Méthodes de conduite
de la recherche sur les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH) »
7
du 15 au 18 novembre 2022 à Leysin, Suisse.
• Organisation avec Nadine Mandran du symposium « La diversité de la recherche en EIAH
par l’exemple »
8
dans la cadre de la conférence EIAH 2023.
Diffusion 4C/ID
Le modèle 4C/ID (Four Components Instructional Design) a été développé dans les années
1990 par Van Merriënboer et ses collègues pour faciliter la conception d’enseignements ciblant
l’apprentissage de réalisation de tâches complexes issues de situations professionnelles (Van
Merriënboer, 1997 ; Van Merriënboer & Kirschner, 2017).
Au croisement de nos centres d’intérêt recherche et enseignement, 4C/ID influence à la fois
mes travaux de recherche et ma manière d’enseigner. Plusieurs actions de diffusion de ce cadre
de travail ont été menées allant de l’organisation de webinaires à la rédaction de chapitres de
livres.
Webinaires pour la Centrale des IUT La Centrale des IUT
9
est une association visant
l’amélioration continue des enseignement et des apprentissages au sein des Instituts Universi-
taires de Technologie. J’ai créé et animé 2 webinaires sur 4C/ID
10
pour la centrale des IUT
en 2021. L’objectif de ces interventions était la présentation du cadre de conception 4C/ID en
illustrant sa mise en œuvre dans un enseignement du BUT Informatique.
5. https://edunumrech.hypotheses.org/
6. http://www.atief.fr/
7. https://methodo-eiah.unige.ch/
8. http://thedre.imag.fr/?page_id=1232
9. https://www.centrale-iut.net/
10. https://www.centrale-iut.net/events/details/2675
7
Rédaction de chapitres livres J’ai contribué à 2 chapitres de livre dont un comme auteur
principal.
1. Molinari, G., Nleme Ze, Y. S., & Silvestre, F. (2023). Concevoir un cours en ligne,
c’est du bricolage. In E. Paukovics & E. Sanchez (Éd.), Apprendre à distance (Retz,
collection Myhtes et réalités, p. 63-76)
2. Silvestre, F., & Parmentier, J.-F. (2024). 4C/ID, une approche par compétences cen-
trée sur les tâches authentiques. In A. Messaoui & C. Pélissier (Éd.), Vers l’approche
par compétences - Théories et pratiques pour l’enseignement supérieur (Presses des mines,
collection Design Numérique)
2.5 Organisation colloques, conférences, journées d’étude
Organisation de la conférence ECTEL 2022
L’équipe TALENT de l’IRIT a organisé la 11ème European Conference On Technology En-
hanced Learning
11
. EC-TEL 2021 s’est déroulée à Toulouse du 12 au 15 septembre.
J’étais, entre autres, en charge de l’organisation de la participation des entreprises de la
EdTech à l’évènement.
Organisation de la conférence EIAH 2013
L’équipe SIERA de l’IRIT a organisé la 6ème édition de la conférence Environnements
Informatiques pour l’Apprentissage Humain. Je participais, en tant que doctorant, à la gestion
de la logistique de la conférence.
2.6 Responsabilités scientifiques
Co-responsabilité du domaine d’application stratégique e-Education de l’IRIT
L’IRIT est structuré en 7 départements et en 5 domaines d’applications stratégiques (DAS).
Le DAS e-Education vise à animer la communauté des chercheurs et chercheuses de l’IRIT
travaillant sur des projets de recherche ayant pour champ d’application l’Éducation.
Période d’activité : Juin 2021 à aujourd’hui
Co-responsable : Jean-Baptiste Raclet (IRIT, équipe ACADIE)
Taille du DAS : 11 équipes de l’IRIT représentées par 9 professeurs, 21 MCF dont
3 HDR, 5 doctorants, 2 postdocs, 2 ingénieurs de recherche.
Activités d’animation : Réunions mensuelles, communication via liste de diffusion, sémi-
naire annuel incluant d’autres entités académiques ou économiques
parties prenantes du secteur Éducation (laboratoires SHS, entre-
prises des EdTechs).
Contrats de recherche suite à appel à projet
B4MATIVe ! 2019-2023 Projet financé sur appel à projet de la Direction du Numérique
pour l’Éducation (DNE) issue du Ministère de l’Éducation Nationale de la Jeunesse et des Sports.
Le projet mené en partenariat avec l’Académie de Nancy-Metz visait l’amélioration de la mise
en œuvre de séquences d’évaluation formative en classe. La thèse de Rialy Andriamiseza ainsi
qu’un ingénieur de recherche sur une période de 6 mois ont été financés par ce projet.
11. https://ea-tel.eu/ectel2022
8
SCICONUM 2023-2026 Le projet SCICONUM a été lauréat de l’AMI « Compétences et
Métiers d’Avenir »lancé dans le cadre plan d’investissement France 2030. Porté par l’entreprise
Didask, le projet vise à développer les pratiques enseignantes fondées sur les résultats de re-
cherche expérimentale d’une part, et l’amélioration des outils numériques mobilisables dans ces
pratiques. Le projet finance ainsi un contrat de postdoctoral sur 3 ans ainsi que de la prestation
pour faire évoluer l’application Elaastic.
2.7 Liste des publications
Articles de journal
Andriamiseza, R., Silvestre, F., Parm entier, J.-F., & Broisin, J. (2023). How
Learning Analytics Can Help Orchestration of Formative Assessment ? Data-driven
recommendations for Technology-Enhanced Learning. IEEE Transactions on Lear-
ning Technologies, 1-16. https://doi.org/10.1109/tlt.2023.3265528
Raclet, J.-B., Silvestre, F., & Pons, M. (2021). Git4School : un tableau de bord
pour assister la prise de décisions de l’enseignant lors des cours de génie logiciel.
Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation
et la Formation (STICEF), 28(3), 1-20.
Silvestre, F., Vidal, P., & Broisin, J. (2017). Un nouveau processus d’évaluation pour
améliorer la qualité des feedbacks dans les tests en ligne. Sciences et Technologies de
l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF),
24(1).
Chapitres de livre
Molinari, G., Nleme Ze, Y. S., & Silvestre, F. (2023). Concevoir un cours en ligne,
c’est du bricolage. In E. Paukovics & E. Sanchez (Éd.), Apprendre à distance
(Retz, collection Myhtes et réalités, p. 63-76).
Silvestre, F., & Parmentier, J.-F. (2024). 4C/ID, une approche par compétences
centrée sur les tâches authentiques. In A. Messaoui & C. Pélissier (Éd.), Vers
l’approche par compétences - Théories et pratiques pour l’enseignement supérieur
(Presses des mines, collection Design Numérique).
Articles de conférence
Andriamiseza, R., Silvestre, F., Parmentier, J.-F., & Broisin, J. (2021a). Re-
commendations for Orchestration of Formative Assessment Sequences : A Data-
Driven Approach. In Technology-Enhanced Learning for a Free, Safe, and Sustai-
nable World (p. 245-259). Springer International Publishing. https://doi.org/10.
1007/978-3-030-86436-1_19
Andriamiseza, R., Silvestre, F., Parmentier, J.-F., & Broisin, J. (2021c). Vers la
conception de feedback pour enseignants dans un contexte d’évaluation formative
à grande échelle : une approche analytique. 10e Conférence sur les Environnements
Informatiques pour l’Apprentissage Humain, 46-57. https://hal.archives-ouvertes.
fr/hal-03292736
9
Ollivier, D., Silvestre, F., Raclet, J.-B., Lescure, E., & Broisin, J. (2023a).
Designing a Revision System : An Exploratory Qualitative Study to Identify the
Needs of French Teachers and Students. In O. Viberg, I. Jivet, P. J. Muñoz-
Merino, M. Perifanou & T. Papathoma (Éd.), Responsive and Sustainable
Educational Futures (p. 294-307). Springer Nature Switzerland.
Ollivier, D., Silvestre, F., Raclet, J.-B., Lescure, E., & Broisin, J. (2023b).
Conception d’un système de révisions : une étude qualitative exploratoire pour
identifier les besoins des enseignants et des élèves. In S. Iksal, C. Pélissier, J.-M.
Gilliot & P. Marzin-Janvier (Éd.), 11ème Conférence sur les Environnements
Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH 2023) (p. 36-41). https://hal.
science/hal-04164903
Parmentier, J.-F., & Silvestre, F. (2019). La (dé-)synchronisation des transitions
dans un processus d’évaluation formative exécuté à distance : impact sur l’engage-
ment des étudiants. 9ème Conférence sur les Environnements Informatiques pour
l’Apprentissage Humain (EIAH 2019), 97-108.
Pons, M., Bruel, J.-M., Raclet, J.-B., & Silvestre, F. (2023a). Traçabilité by de-
sign : conception d’un système interactif pour améliorer la génération automatique
de traces Git pendant une activité d’apprentissage. 11ème Conférence sur les En-
vironnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH 2023), 68-79.
Pons, M., Bruel, J.-M., Raclet, J.-B., & Silvestre, F. (2023b). Traceability by
Design : Design of an Interactive System to Improve the Automatic Generation
of Git Traces During a Learning Activity. European Conference on Technology
Enhanced Learning, 611-617.
Pons, M., Bruel, J.-M., Raclet, J.-B., & Silvestre, F. (2023c). Finding behavio-
ral indicators from contextualized commits in software engineering courses with
process mining. 2nd International Workshop on Frontiers in Software Engineering
Education (FISEE 2023), 14387, 56-68. https://doi.org/10.1007/978-3-031-48639-
5\_5
Raclet, J.-B., & Silvestre, F. (2020). Git4School : A Dashboard for Supporting Tea-
cher Interventions in Software Engineering Courses. In Addressing Global Chal-
lenges and Quality Education (p. 392-397). Springer International Publishing. https:
//doi.org/10.1007/978-3-030-57717-9_33
Raclet, J.-B., Silvestre , F., & Pons, M. (2020). Mise en oeuvre d’approches pédago-
giques fondées sur des pratiques de l’industrie du logiciel pour l’apprentissage de
la programmation. Didapro 8 - Colloque de didactique de l’informatique.
Silvestre, F., Joseph, M., Dessus, P., Parmentier, J.-F., Poujet, L., Rebai, I.,
& Tranier, J. (2016). L’informatique au service de la démocratisation des ensei-
gnements fondés sur l’évaluation formative. Les Grands Challenges des ORPHEE
RDV 2017, 17-19.
Silvestre, F., & Raclet, J.-B. (2018). Développement dirigé par les tests et revue de
code par les pairs pour l’apprentissage de la programmation. LudoviaCH, 13-15.
Silvestre, F., Vidal, P., & Broisin, J. (2014a). Génération semi-automatique de tests
d’auto-évaluation pourvus de feedback résultant de la prise de notes collabora-
tive. 9eme Colloque Technologies de l’Information et de la Communication pour
l’Enseignement (TICE 2014), 144-155.
Silvestre, F., Vidal, P., & Broisin, J. (2014d). Tsaap-Notes–An Open Micro-blogging
Tool for Collaborative Notetaking during Face-to-Face Lectures. Advanced Lear-
ning Technologies (ICALT), 2014 IEEE 14th International Conference on, 39-43.
10
Silvestre, F., Vidal, P., & Broisin, J. (2015b). Qualification semi-automatique de
contributions d’apprenants pour l’intégration de feedbacks de qualité dans les tests
en ligne. 7ème Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Appren-
tissage Humain (EIAH 2015), 210-221.
Silvestre, F., Vidal, P., & Broisin, J. (2015c). Reflexive learning, socio-cognitive
conflict and peer-assessment to improve the quality of feedbacks in online tests. In
Design for Teaching and Learning in a Networked World (p. 339-351). Springer.
Thèses
Silvestre, F. (2015b). Conception et mise en oeuvre d’un système d’évaluation formative
pour les cours en face à face dans l’enseignement supérieur (Thèse de doctorat).
Université Toulouse III Paul Sabatier. https://ut3-toulouseinp.hal.science/tel-
03296987
Silvestre, F. (2024). Évaluation formative et génération de feedbacks soutenues par la
technologie (Habilitation à diriger des recherches). Université Toulouse Capitole.
https://hal.science/tel-04567491
Logiciel
Silvestre, F., Tranier, J., & Andriamiseza, R. (2012). Elaastic. https : / / ut3 -
toulouseinp.hal.science/hal-03418475
3 Activités d’enseignement
J’ai commencé ma carrière professionnelle comme professeur certifié de mathématiques (ob-
tention du CAPES de Mathématiques et titularisation en 1995). J’ai enseigné les mathématiques
en collège et lycée entre 1994 et 1998. Durant mon service national en coopération en Côte
d’Ivoire, mon intérêt pour la pédagogie et la didactique des mathématiques m’ont conduit à
occuper la dernière année de mon séjour les fonctions de conseiller pédagogique.
Entre 2000 et 2006, après ma reprise d’études en informatique, j’ai dispensé des cours en
MIAGe à l’Université de Haute Alsace (institution principale dans laquelle j’ai reçu ma formation
en informatique) en tant que vacataire : j’ai créé en 2000 le cours relatif à la programmation
d’applications distribuées à l’aide d’un framework Java. J’ai aussi dispensé durant 3 ans un cours
similaire à l’IUT de Castres dans le cadre du DUT MMI. Ma fonction de dirigeant d’entreprise
ne m’a plus laissé le temps de poursuivre mes enseignements entre 2006 et 2012.
Entre septembre 2012 et août 2018, occupant un poste d’enseignant-chercheur associé à
mi-temps puis à temps complet, j’ai dispensé pendant 6 ans mes enseignements en Master
Informatique spécialité Développement Logiciel. J’étais alors en charge de divers modules en
lien avec le développement d’applications distribuées (enseignements sur Java EE) ou en lien
avec la qualité du développement (gestion de configuration, intégration, vérification et validation
du logiciel).
J’ai été recruté en septembre 2018 comme Maître de Conférences à l’IUT de Rodez. J’y
enseigne dans le département Informatique depuis ma prise de fonction. Je suis intervenu sur les
formations DUT Informatique et Licence Pro et interviens depuis septembre 2022 sur le Bachelor
Universitaire de Technologie (BUT) informatique issue de la réforme de la licence professionnelle.
J’enseigne dans les thématiques variées : qualité du développement logiciel, programmation
avancée, programmation Web, bases de données ou encore IHM. J’interviens sur toutes les
Situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) du BUT 2 et 3. Par ailleurs, sur les 5 dernières
années, j’ai pu maintenir des enseignements au niveau Master.
11
Les enseignants présentés plus en détail ci-dessous concernent la période 2012-2023.
3.1 Enseignements au département informatique de l’IUT de
Rodez
L’IUT de Rodez est une composante de l’Université Toulouse Capitole.
Enseignements en BUT informatique
Les enseignements au titre du BUT 2
ème
année sont dispensés en formation initiale depuis
septembre 2022. Les enseignements au titre du BUT 3
3ème
année sont dispensés en formation en
alternance depuis septembre 2023.
Niveau Intitulé Nature Effectifs HETD
L2 Analyse métier CM/TP 54 34,5
L2 Développement Web Côté serveur CM/TD/TP 54 22
L2 Développement d’une application (SAÉ
*
) TD/TP 54 16,5
L2 Qualité de développement CM/TP 40 45
L2 Dév. d’une application complexe (SAÉ) TD 40 2,5
L3 Initiation au management d’une équipe CM/TD 32 12,5
L3 Qualité de développement CM/TD/TP 32 24,5
L3 Optimisation d’une application complexe (SAÉ) TD 32 7,5
L3 Développement avancé (Jakarta EE) CM/TD/TP 32 33,5
L3 Tutorat d’alternance 3 37,5
Total annuel 236
*
Une SAÉ désigne une Situation d’Apprentissage et d’Évaluation prenant la forme d’un projet.
Enseignements en Licence Professionnelle MMS
Les enseignements en Licence Professionnelle Multimedia-Mobilité-Sécurité (MMS)
ont été dispensés en formation en alternance entre septembre 2018 et août 2023.
Niveau Intitulé Nature Effectifs HETD
L3 Interaction Humain Machine CM/TD 12 44
L3 Professionnalisation (Git, tests) CM/TD 12 18
L3 Persistance des données CM/TD 12 32
L3 Tutorat d’alternance 1 12,5
Total annuel 106,5
Enseignements en DUT informatique
Les enseignements au titre du DUT ont été dispensées en formation initiale entre sep-
tembre 2019 et août 2022.
Niveau Intitulé Nature Effectifs HETD
L1 Programmation et administration BD CM/TD 64 30
L2 Méthodes de production d’application CM/TD 48 73,5
L2 Développement Web côté serveur CM/TD 48 30
L2 XML et Web Services CM/TD 32 25,5
L2 Encadrement de projet TD 16 14
L2 Encadrement de stage 4 23
Total annuel 196,5
12
3.2 Autres enseignements à l’Université Toulouse Capitole
Les enseignements on été dispensés dans l’UFR Informatique de l’Université Toulouse
Capitole en master 1 mention MIAGe spécialité Ingénierie Métier durant l’année 2022-
2023.
Niveau Intitulé Nature Effectifs HETD
M1 Conduite de projet informatique CM/TD 96 28
Total annuel 28
3.3 Enseignements à l’Université Toulouse 3 Paul Sabatier
Les enseignements ont été dispensés en Master mention Informatique spécialité Déve-
loppement logiciel du département informatique de la Faculté des Sciences et de l’Ingé-
nierie entre septembre 2012 et août 2018.
Niveau Intitulé Nature Effectifs HETD
M1 Développements collaboratifs, gestion de configuration CM/TD/TP 50 39
M1 Développements d’applications réparties Java EE CM/TP 50 33
M1 Méthodes agiles CM/TD/TP 50 34
M1 Management de projets informatiques CM/TD 50 34
M2 Développements back-end orientés Java EE CM/TD/TP 50 25
M2 Intégration, vérification, validation, qualification CM/TD/TP 36 30
M2 Méthodes agiles CM/TD/TP 36 25
M2 Programmation concurrente et répartie TP 36 14
Total annuel 234
3.4 Autres enseignements
J’ai participé à la mise en place du DIU « Enseigner l’informatique au Lycée » s’adres-
sant aux enseignants du Lycée engagés dans l’enseignement de la nouvelle spécialité Nu-
mérique et Sciences Informatiques (NSI).
J’étais alors en charge des modules « Paradigmes de programmation »et du module
de sensibilisation à la didactique de l’informatique.
3.5 Mise en œuvre de pédagogies actives
Fortement intéressé par l’apprentissage et l’enseignement (directement en lien avec
mes activités de recherche), je mets en œuvre les pédagogies dites actives, c’est-à-dire
les procédés pédagogiques engageant fortement les étudiants sur le plan cognitif. J’utilise
pour cela des méthodes et procédés issus de la recherche en sciences de l’éducation fondée
sur les preuves. Parmi les cadres et approches mobilisés résident 4C/ID
12
ou encore le Peer
Instruction
13
. Dans le contexte de mes travaux de recherche, je développe l’application
Elaastic
14, 15
permettant d’orchestrer des séquences d’évaluation formative promouvant
l’argumentation écrite et l’évaluation par les pairs. J’utilise cette application très réguliè-
rement dans mes séquences de cours, TD ou TP et ai permis un usage plus généralisé au
sein de l’IUT et de plusieurs institutions du supérieur en proposant des formations et de
l’accompagnement sur l’outil. J’ai porté en 2019 le projet SRESRI « Pédagogies actives
12. https://www.4cid.org/
13. https://ciel.unige.ch/2015/05/les-7-choses-que-vous-devriez-savoir-sur-linstruction-par-ses-pairs-peer-instruction/
14. https://www.irit.fr/elaastic/
15. https://sia.univ-toulouse.fr/initiatives-pedagogiques/plateforme-elaastic
13
à l’ère du BYOD » afin d’équiper les grandes salles de l’IUT des infrastructures permet-
tant l’utilisation d’applications en ligne comme Elaastic pendant les cours. Le projet a
été accepté et entièrement financé par la région. Les salles sont opérationnelles depuis la
rentrée 2021. Elaastic a fait l’objet de plusieurs publications scientifiques détaillées dans
le volet recherche.
J’ai introduit à l’IUT de Rodez l’enseignement de la gestion de version de code source
avec Git ainsi que son utilisation sur différents modules en vue de la remise des travaux
d’étudiants et de leur suivi en utilisant l’application Git4School
16
. Git4School est un
tableau de bord à destination des enseignants facilitant la prise de décision à partir de
données objectives sur les contributions des étudiants au cours de leur apprentissage.
Git4School a fait l’objet de plusieurs publications scientifiques détaillées dans le volet
recherche.
4 Responsabilités collectives et d’intérêt général
Lors de ma prise de fonction en tant que Maître de Conférences à l’IUT de Rodez,
je me suis impliqué dans le montage et le suivi du projet SRESRI « Pédagogie actives à
l’ère du BYOD ».
De 2020 à 2023, j’ai pris en charge la mission Pédagogie ayant joué un rôle important
durant la crise sanitaire pour accompagner les enseignants dans leurs changements de
pratiques.
Je suis par ailleurs membre de la commission Parcoursup responsable de la sélection
des dossiers pour le recrutement en DUT/BUT.
J’ai participé jusqu’en 2023 à l’animation de la recherche en tant que membre de la
commission de la recherche à l’IUT : celle-ci prend en charge la gestion du budget de la
recherche alloué par l’IUT pour accompagner les Enseignants-Chercheurs (EC) de Rodez.
Elle propose des animations permettant aux EC des différents départements de l’IUT
d’échanger et de partager sur leurs travaux de recherche.
Je n’ai pas pris de responsabilité sur l’année universitaire 2023-2024 afin de disposer
de temps pour la rédaction du manuscrit permettant d’obtenir l’Habilitation à Diriger
des Recherches (HDR). J’ai soutenu et obtenu l’HDR le 5 avril 2024. J’ai par ailleurs
obtenu auprès du CNU un semestre de CRCT pour la rentrée 2024-2025, sur la base du
programme présenté dans le manuscrit d’HDR.
16. https://git4school.firebaseapp.com/
14